Reflexión Bloque IV:
“Creación Literaria con y para los niños de infantil”
Lo primero que vimos nada más comenzar este bloque era de cómo podíamos
crear literatura. A lo largo de los distintos bloques hemos visto tres tipos de
creaciones literarias, las dos primeras eran “libros de autor” y “textos
folclóricos” y la nueva es “textos creados por profesores y alumnos”.
Los textos creados por profesores y alumnos: son aquellos en los que
permiten a los niños a crear literatura, lo que se quiere conseguir y que los
niños se den cuento es que no hace falta ser escritores famosos para crear
literatura.
Los textos creados por niños como su propio nombre indica son cuentos que
son realizados por los niños, al ser creados por ellos lo que se quiere es que
ellos se interesen por la lectura, que lo lean, lo disfruten, cada uno creará
su propio cuento de acuerdo con sus gustos, y podrán sentirse identificados con
los personajes.
Los aspectos que vimos en la creación de textos para niños son:
- Texto o contenido
- Formato
Con respecto al texto o contenido es que a la hora de crear el cuento
debemos de tener en cuento la edad de los niños a los que va dirigido, que el
tema sea interesante y llame la atención de los niños, y sobre todo saber
emplear un vocabulario adecuado y sencillo, según el momento evolutivo del
niño.
Y el formato como hemos visto en bloques anteriores debe de tener una
portada atractiva, emplear materiales no tóxicos, manejabilidad.
A continuación empezamos hablar del Libro Viajero, algo de lo que
anteriormente habíamos visto en otra asignatura e incluso realizamos uno entre
todas las compañeras de clase. En todas o casi todas las aulas de educación
infantil hay un Libro Viajero, pero si hay algo que no sabía era los
inconvenientes que traía como por ejemplo, es que los padres competían con los
otros para hacer mejor los dibujos o decorar mejorar, cuando en realidad es
algo que deben de hacer los niños. Debemos desde el primer momento dejar claro
a las familias que ellos deben de ayudar en la medida de lo posible pero jamás
hacerlo ellos sin sus hijos.
Después vimos que para que se puedan crear textos con los niños, tenemos
que seguir una serie de puntos:
- Decidir el del que va a tratar el cuento.
- Personajes que aparecerán
- Tiempo que durará la historia
- Lugar en el que se desarrollará la historia
He de decir que no
sabía que teníamos que tener en cuento todos estos aspectos para crear un
cuento.
Luego vimos los
distintos tipos de textos que se pueden realizar dentro del aula con los niños,
y son:
Poesía: Algo que me llamó la atención cuando vimos la
poesía es que no tiene porque rimar, algo que desde luego me llamó mucho la
atención ya que desde pequeña siempre me habían dicho que tenía que rimar.
La poesía en la actualidad
es expresar sentimientos, lo que diferencia a la poesía de otros géneros
literarios es el uso exagerado de la función
poética o estética. Si la poesía es lírica la temática serán los
sentimientos, pero también hay una poesía que seguimos llamando épica, es una
poesía narrativa que cuenta una historia. Gloria fuertes tiene narrativos y
líricos, tienen muchos poemas con rima. La rima es una figura literaria más que
podemos usar para provocar una reacción en los lectores.
Tenemos por un lado la
literatura, y lo más importante es su desarrollo lingüístico básico, la rima es
un instrumento y el fin es el poema. Rodari dice: “que no hay nada más terrible que ver a 25
niños de 3 años intentando recibir su cariño por una persona que está en el aula”
La estructura más fácil para
trabajar con niños de infantil es la estructura llamada letanía (se reza
después del rosario), son como si fueran piropos (metafóricos) a la virgen,
cada uno de los versos es algo que se le dice a la virgen. Una letanía es una
serie indefinida de versos que no riman y se caracterizan por:
1. Todos
los versos acaban en un punto es decir no hay encabalgamientos, cada verso es
una frase cerrada.
2. Todos
los versos se refieren al mismo objeto, personaje, sentimiento, etc.
Letanía es la estructura más
das fácil para iniciar a los niños en la poesía. Y para nosotros la poesía
consciente. La letanía tiende a usar siempre o casi siempre una figura
literaria que es la repetición y esa repetición se convierte en paralelismo.
En clase vimos e hicimos un
ejemplo con la estructura “mi mamá es tan… como…”, las figuras literarias que
empleamos eran comparación, repetición y paralelismo. Y al final esto fue lo
que nos quedó.
Mi mamá es como una estrella
Mi mamá es como un peluche
Mi mamá es como una princesa
Mi mamá es como un pastel
Mi mamá es como rosa
Así es mi mamá
Mi mamá es la mejor
Otro ejemplo: Una poesía para un
niño de la clase: Sergio
Sergio es alto como una farola
Sergio es fuerte como un dragón
Sergio es guapo como un príncipe
Sergio es listo como mi papá
Sergio es bueno como un angelito
Sergio es divertido como los
dibujos animados
¡Sergio es chachi piruli!
Ambos ejemplos tiene la misma
estructura, pero se puede abstraer o no el adjetivo, se puede pensar que es
alto, bueno, divertido... pero solo poner Serio es como una farola… (sin decir
alto).
Metáforas (sin “como”)
El amor es una aventura mágica
El amor es una montaña rusa
El amor es tener mariposas en el
estómago
El amor es estar en las nubes
El amor es un río transparente
El amor es pasear de la mano
El amor es un beso de mis papás
¡Así es el amor!
Convertir un poema en una
adivinanza
¿Qué es?
Es como
Una aventura mágica,
Una montaña rusa
Tener mariposas en el estomago
Estrategias de
preguntas y respuestas:
¿Por qué el mar es azul?
Porque hay muchos peces azules
¿Por qué hay muchos peces azules?
Porque es el color de la felicidad
¿Por qué es el color de la
felicidad?
Porque te hace sonreír
¿Por qué te hace sonreír?
Porque me recuerda el mar.
Poema encadenado
Mi casa es guay.
Guay como la Luna.
La Luna ilumina la noche.
La noche es toda magia.
La magia de tu mirada me hace
despertar.
Cada despertar es diferente a tu
lado.
Tu lado misterioso esconde
secretos.
Secretos profundos de mi corazón.
Mi corazón es tu casa.
Prosa:
aquí vimos varias formas de crear prosa con niños, e hicimos hincapié en Rodari
como anteriormente he comentado.
Binomio fantástico: La
estrategia de Rodari más conocida, extendida y famosa es el binomio fantástico,
consiste en escoger dos palabras que no tengan nada que ver y usarlas como base
para inventar una historia. Estas estrategias también la podemos usar para
enfrentarnos al síndrome de la hoja en blanco, lo sufren los escritores que es
que no se les ocurre nada a los escritores.
Ejemplo: chimenea y parque,
frutería y pasta de dientes. Es el que empleamos en clase.
Otra de las estrategias de
Rodari es la hipótesis absurda, (Que ocurriría si…)
¿Qué ocurriría si un día me
levantara por la mañana y viera que al abrir las ventanas todas las plantas
hablarían…? es decir a través de una pregunta, los niños deben inventar
distintas cosas que hará que acabe derivando en una historia.
Cogimos el cuento de los
tres cerditos y tenían que reinventar la historia pero tenía que aparecer con
sentido y lógica la nintendo ds.
Los cuentos al revés no es
cambiar a las mujeres pos varones y viceversa, es cambiar a los buenos por
malos y los malos por buenos.
El razonamiento icónico que
ya habíamos hablado en otras ocasiones de él, que es que los niños ordenen una
historia que no conocen.
Teatro: con el teatro se nos
explicó que debemos de darle especial importancia el conocer a nuestros
alumnos, sus capacidades para retener el texto. Se nos dijo también que es
mejor que tengan un narrador, ya que así les resultará más sencillo. Muy
importante las adaptaciones de los cuentos folclóricos, que debemos de leerlos
previamente y varias veces para que ellos puedan representarlos.
Las pautas que nos
dieron para poder llevarlo a cabo fueron:
·
Los
niños deben elegir el personaje que quieren representar en la obra.
·
Se
comienza a escribir el cuento y se reorganizan a todos los personajes.
·
El
profesor lo transformará todo a un texto dramático.
Este bloque me ha resultado muy interesante ya que
según lo que íbamos viendo se iban poniendo ejemplo para que nos resulte más
fácil de comprender. Cuando vimos la prosa y las distintas estrategias, se nos
dio a elegir para hacer en el momento dos actividades una era la de “Bandera o
Historias en primera persona”, yo me decanté por historias en primera persona y
me convertí en una pelusa, fue algo bastante divertido, ya había oído hablar de
ello pero nunca lo había llegado hacer y la verdad que salieron cosas muy
curiosas y divertidas. Otra de las cosas que me llamó la atención de este
bloque fue cuando vimos en clase un video realizado por niños que interpretaban
“Caperucita Roja”, siguiendo las pautas del teatro, y realmente salió una
interpretación increíble.
En clase también vimos que a
la hora de realizar un cuento debemos de tener muy presente el formato, es
decir una vez que está elaborado como vamos
unirlo, en clase se nos dio una serie de pautas como por ejemplo, si
realizamos un libro de bayeta tenemos que tener en cuenta que si ponemos una
grapa puede ser peligroso para los niños ya que se pueden cortar, pinchar o
incluso comérsela, por lo que emplear anillas de llavero es una solución ya que
son muy gruesas, y los niños no pueden abrirlas, en el caso de realizar un
cuento imprimiendo las imágenes y poniéndolas en un portafolios saber que no
debemos de hacerlo con un archivador con anillas ya que pueden abrirlos y
engancharse con el dedo, por lo que usaremos un cuaderno con hojas
transparentes siempre sin olvidar de cerrarlas con celo, para evitar que a la
hora del cuento se salgan todas las hojas.
En estas creaciones debemos
de tener en cuenta en todo momento la seguridad de los niños no solo en la hora
de la encuadernación también con los adornos que pongamos en la creación. Debemos
de emplear materiales no tóxicos y que no tengan ningún tipo de peligro para los
niños.
Para la implicación de los
niños en la elaboración de los libros podemos hacerlo de la siguiente manera,
si queremos emplear la estrategia de la comparación, en clase podemos decirles:
¿La luna es tan grande como…? Y que a partir de ahí ellos vayan formando la
comparación, nosotras les damos el pie. Esta es una de las formas que podemos
emplear con ellos, además una vez que todos hayan participado nosotras podemos
crear un libro con la creación que nuestros alumnos hayan realizado. Es un
trabajo en equipo ya que trabajamos todos tanto ellos como nosotras.
Durante mi estancia en las
prácticas no hicimos ningún tipo de creación, había libro viajero acompañado de
la mascota de la clase llamada “Cookie”, pero no vi en ningún momento que los
niños participasen en el, ya que el libro viajero era entregado a los padres a
la salida del colegio y la maestra explicaba a las familias lo que tenían que
hacer, y cuando el libro volvía podíamos ver fotografías de los niños cuando
eran pequeños, pero estaba todo perfectamente pegado y colocado y claramente se
veía que quienes hacían el libro viajero eran las familias y no ellos, además cuando
en clase se les decía que enseñaran el libro viajero no mostraban ningún tipo
de interés.
Tampoco había ningún momento
dedicado a la lectura, el rincón de lectura lo utilizaban para sentarse en los
sofás de goma espuma que hay en ese rincón. Cuando sea maestra fomentaré desde
el primer momento la lectura y nunca olvidaré que los niños deben de ser
participes en todo momento.
Con respecto al teatro en clase lo que hicimos fue que
cada una eligiese a un personaje y con todos los personajes que habíamos dicho
formar una historia, para demostrarnos y que veamos que los niños deben
participar en todo momento en las creaciones.
En definitiva puedo decir que he aprendido numerosas
técnicas y formas para crear un cuento, he visto que no es tan difícil de cómo
al principio pensaba que era, y que no hay mejor forma que hacer una creación
con nuestros niños.
Perfecto.
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